課程概覽
人文科
人文科
一、學習目標
身心健康與自理成長
了解、接納及欣賞自己與他人，掌握生活技能與自理能力，建立健康的生活方式與和諧的人際關係。
中華文化與國民身份認同
了解國家歷史、地理、中華文化特色及現代發展；認識《憲法》、《基本法》與國家安全的重要性，建立國家觀念與愛國情懷。
公民責任與法治精神
明白香港與國家的關係及公民的權利與義務，尊重法治與守法精神，關心社會事務，成為有責任感的公民。
理財觀念與經濟認識
建立正確的金錢觀念與理財原則，初步了解香港與國家在經濟發展上的密切聯繫。
可持續發展與綠色生活
認識大自然與人類的關係，關注氣候變化，珍惜地球資源，承擔環境保育責任並實踐綠色生活。
媒體素養與世界視野
提升媒體與資訊素養，道德且有效利用資訊科技；以同理心包容及欣賞世界不同文化與觀點。
二、課程架構與規劃（六個學習範疇）
本校小學人文科課程以官方指引為骨幹，採用螺旋式設計循序漸進編排，涵蓋以下六個核心範疇：
1. 健康與生活（身心健康、成長自理、關愛社群）
2. 環境與生活（大自然保育、資源善用、國家地理）
3. 理財與經濟（理財觀念、消費態度、香港與國家經濟）
4. 社會與公民（社區發展、法治守法、國家安全）
5. 國家與我（國家歷史、中華傳統文化、國家發展）
6. 世界與我（世界地理文化、全球連繫、媒體素養）
三、核心學習特色：立德樹人與探究學習
1. 立德樹人 —— 結合「知、情、行」
- 認知：透過多元教材引發學生思考。
- 情感：運用生活化視訊與情境引發內在同理心與情感共鳴。
- 實踐：引導學生將所思所想於課堂內外付諸實行（如孝親、守法、關愛長者及環保）。
2. 探究式學習與高階思維訓練
以學生為中心，引導學生透過搜集資料、客觀分析、同儕協作及分享展示進行自主學習。
課程融入「十三招高階思維工具」（如多方觀點、樹狀分類、時間線、比較異同及六頂帽子等），培育學生慎思明辨與解決問題的能力。
3. 校本生活技能課 (P.1–P.3)
初小特別加入「生活技能課」，計算入人文科進展性評估，從小鍛鍊學生的自理能力、健康習慣與生活常識。
四、專題研習與全方位學習活動
各級專題研習與服務學習主題
一年級 P.1
寶覺守規小先鋒、中國的節日
（認識中華傳統文化與校園常規）
（認識中華傳統文化與校園常規）
二年級 P.2
玩具大發現
（傳統民間童玩與文化）
（傳統民間童玩與文化）
三年級 P.3
不同少數民族的服飾
（欣賞國家多元文化與民族融和）
（欣賞國家多元文化與民族融和）
四年級 P.4
文房四寶與中華文化 / 服務學習：探訪安老院
（實踐敬老關懷與文化承傳）
（實踐敬老關懷與文化承傳）
五年級 P.5
茶與孝親
（結合中華茶藝與感恩孝親傳統美德）
（結合中華茶藝與感恩孝親傳統美德）
六年級 P.6
印刷及圖章
（探討國家古代發明與文化傳承）
（探討國家古代發明與文化傳承）
課外與實地考察活動
博物館及社區考察
參觀香港文物探知館、政府部門（消防局、警署、海關）、投委會理財教育體驗館、惜食堂等。
自然與社區探索
利用校內自然教室進行植物與環境觀察，到郊野公園考察及進行社區訪談。
國家歷史與文化交流
參與內地交流團及虛擬博物館考察，深化國家歷史知識與國民身份認同。
五、多元學與教及評估策略
情境創設與角色扮演
透過角色代入、新聞討論及故事改寫，讓學生在真實或模擬情境中明辨是非，作出合乎法理情的判斷。
整全的評估模式
涵蓋「知識和理解」、「技能」及「價值觀和態度」。除了紙筆測考（包含時事題與思維工具應用），更結合生活技能評估、實作評估 (Performance Assessment)、人文簿筆記及學生自評、互評與家長參與。