課程概覽
科學科
科學科
一、學習目標
培養好奇心與興趣
培養對科學及科技的好奇心與持續探索的興趣，連繫日常生活經驗，建立自主學習能力，成為科學的終身學習者。
發展探究與思維能力
發展科學探究、邏輯分析、推理及解決問題的能力，基於數據與科學證據作出合理判斷。
實踐工程思維與創新
強調「動手動腦」，初步發展工程思維與實踐能力，設計並製作兼顧美感與實用性的模型與產品。
認識四大範疇知識
系統化掌握「生命與環境」、「物質、能量和變化」、「地球與太空」及「科學、科技、工程與社會」的基礎知識。
正向價值觀與國家發展
關懷生命與自然環境，實踐可持續發展；認識國家在科學、工程、航天及創科領域的卓越成就，增強科技自信。
二、課程架構與時間安排
四大核心範疇
1. 生命與環境（人體健康、生物與生態系統等）
2. 物質、能量和變化（物料特性、能量傳遞、力與運動）
3. 地球與太空（地球資源、氣候變化、宇宙與太陽系）
4. 科學、科技、工程與社會（科學過程、航天創科、工程設計）
動手動腦課堂
每學年安排至少 15 至 20 小時的課堂時間，進行手腦並用的科學探究與工程設計學習活動。
全方位延展學習
每學年提供 8 至 12 節課時進行專題研習、校外參觀、戶外考察及自然教室觀察探究。
三、核心學習特色：探究與創新
1. 科學探究 (Science Inquiry — PDAR 模式)
培養以證據為本的科學態度，引導學生經歷四個階段：
P - Plan
提問和規劃
D - Do
實施和記錄
A - Analyse
整理和分析
R - Review
表達和反思
2. 工程設計與創新 (Engineering & Design — PDIR 模式)
學生每年參與不少於兩次工程設計活動，運用 STEAM 知識解決現實問題：
P - Plan
界定問題和規劃
D - Do
建立模型和測試
I - Improve
改良設計
R - Review
表達和反思
四、各級校本課程與 STEAM 主題研習
一年級 P.1
自然教室觀察
常見的植物（校內植物搜查與分類）
STEAM 工程設計
太陽能小夜燈（圖案燈罩設計）
二年級 P.2
自然教室觀察
植物主要結構（植物觀察與生命週期記錄）
STEAM 工程設計
自製小結他
三年級 P.3
自然教室觀察
溫度與氣候測量
STEAM 工程設計
旋轉木馬模型
四年級 P.4
自然教室觀察
節約能源與環保能源應用
STEAM 工程設計與服務學習
抗震工程 / 探訪安老院關懷服務
五年級 P.5
自然教室觀察
光合作用與植物生長
STEAM 工程設計
水火箭、太空菜園
六年級 P.6
自然教室觀察
顯微鏡下的微觀世界探究
STEAM 工程設計
實覺豉油、潛望鏡光學工程
五、多元學與教及評估策略
探究式學習與戶外探索
以學生為中心，透過實驗、小組討論、實地考察及互動式資訊科技（如地球模擬工具）建構科學知識。
整全與多元化評估
除了筆試（涵蓋開放式思考題及創科發展），更推行實作評估 (Performance Assessment)、科學探究活動冊及科學簿，並結合自評、互評與家長參與。